Уважаемые родители,

информируем вас о том, что с 1 сентября 2023 года все детские сады переходят на работу по новой Федеральной образовательной программе дошкольного образования (утверждена приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 25.11 2022г. № 1028).

1. Федеральная образовательная программа (далее – ФОП ДО) позволяет  реализовать несколько основополагающих функций дошкольного образования:

1. обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2. создание единого ядра содержания дошкольного образования ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3. создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающую ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия дошкольного образования, вне зависимости от места проживания.

 

2. ФОП ДО определяет единые для Российской Федерации объем и содержание дошкольного образования, осваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и планируемые результаты освоения образовательной программы. ФОП ДО разработана в соответствии с ФГОС ДО.
3. На основании ФГОС ДО и ФОП ДО образовательная организация разрабатывает и утверждает образовательную программу дошкольного образования МДОУ. Обязательная часть образовательной программы соответствует ФОП ДО и составляет не менее 60 % от общего объема программы. Часть формируемая участниками образовательных отношений, составляет 40 % и может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции МДОУ; выбор парциальных образовательных программ и форм организации  работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и МДОУ в целом.
4. Целью Программы является  разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

         К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относится, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

5. Задачи Программы:

- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пла-нируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к ба-зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаи-моуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

- развитие у детей дошкольного возраста патриотических чувств на материале ознакомления с малой родиной – с родным городом Котласом и Архангельской областью;

- построение (структурирование) содержания образовательной деятель-ности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их эмоционального благополучия;

- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необхо-димого и достаточного для успешного освоения ими образовательных про-грамм начального общего образования.

6. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческо-го, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представи-телей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогиче-ских работников (далее вместе - взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образова-тельных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, об-щества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей;

11) создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

7. Содержание и планируемые результаты разработанной программы должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП ДО.

В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:

- младенческий (первое и второе полугодия жизни);

-  ранний (от одного года до трех лет);

- дошкольный возраст (от трех до семи лет).

При этом обозначено, что возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам», «планируемые результаты в дошкольном возрасте: к четырем годам, пяти годам, шести годам», «на этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.  Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении программы МДОУ и не подразумевают его включения в целевую группу.

8.В ФОП ДО предусмотрена педагогическая диагностика достижений планируемых результатов, которая направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявить особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Результаты диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

 

Содержательный раздел.

В содержательном разделе Программы представлены задачи и содержание деятельности с детьми по всем образовательным областям.

Содержание образовательной деятельности в каждой образовательной области дополнено и расширено, с учетом цели, задач, планируемых результатов.

Содержание образовательных областей дополнено задачами воспитания, отражающим направленность на приобщение детей к ценностям: «Родина», «природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд», «Познание», «Культура», «Красота», «Здоровье».

Выбор вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы зависит не только от возрастных и индивидуальных особенностей детей, учета их особых образовательных потребностей, но от их личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний. Важно признание приоритетности субъектной позиции ребенка в образовательном процессе.

Могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, дистанционное обучение, за исключением тех, которые могут нанести вред здоровью.

Уточнены методы реализации задач воспитания, методы реализации задач обучения дошкольников.

Представлены варианты организации совместной деятельности детей с педагогом и другими детьми, уточнены возможные варианты позиции педагога на основе его функции: обучает чему-то новому, равноправный партнер, направляет совместную деятельность детской группы, организует деятельность друг с другом, наблюдает самостоятельную деятельность детей.

Уточнено особое место и роль игры в образовательной деятельности и в развитии детей.

Уточнены возможные  формы организации образовательной деятельности по Программе в первой половине дня, на прогулке, во второй половине дня.

Развернуто представлена информация о занятии как организационной форме, не означающей обязательную регламентированность процесса, и предполагающей выбор педагогом содержания и педагогически обоснованных методов образовательной деятельности.

Выделены способы, направления и условия поддержки детской инициативы на разных возрастных этапах.

Представлено направление взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Представлено направление коррекционно-развивающей работы с детьми и/или инклюзивного образования: задачи, содержание, формы организации и др.

Отдельным блоком включена Федеральная программа воспитания.

 

Организационный раздел.

- Психолого-педагогические условия реализации ФОП ДО.

- Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

- Материально-техническое обеспечение ФОП ДО.

- Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации ФОП ДО.

- Кадровые условия реализации ФОП ДО.

- Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.

- Федеральный календарный план воспитательной работы.